Fundamentación
En la sala de 3, la convivencia no se enseña a partir de indicaciones externas, sino mediante experiencias que permiten a las infancias participar, comprender y construir formas de estar con otras personas.
Las pautas de convivencia no se presentan como algo dado, sino que se construyen progresivamente a partir de situaciones reales, intercambios y decisiones compartidas. En este proceso, el lenguaje ocupa un lugar central, ya que permite nombrar lo que sucede, expresar ideas, escuchar a otras personas y construir sentidos comunes.
La propuesta se organiza en torno a dos ejes: por un lado, la construcción progresiva de actitudes basadas en valores éticos vinculados a la convivencia, y por otro, la producción de textos colectivos, entendiendo los acuerdos como una forma de organizar la vida grupal.
De este modo, se busca que las pautas de convivencia sean significativas, flexibles y construidas colectivamente, favoreciendo la participación activa de las infancias en la vida de la sala.
Propósitos
- Promover la construcción progresiva de actitudes de respeto, cuidado y colaboración.
- Generar espacios de intercambio donde las infancias puedan expresar ideas, emociones y opiniones.
- Favorecer la comprensión del sentido de los acuerdos en la convivencia cotidiana.
- Iniciar a las infancias en la producción de textos colectivos con sentido comunicativo.
Contenidos
- Producción de textos colectivos: acuerdos, pautas y reglas de convivencia.
- Construcción progresiva de actitudes basadas en valores éticos vinculados a la convivencia.
Sala: 3 años
Duración: 4 a 5 propuestas
Propuestas de enseñanza
1. “¿Qué pasó acá?”
Idea
Partir de situaciones reales o escenas para comenzar a pensar la convivencia
Desarrollo
Se presentan situaciones (reales o representadas con imágenes, muñecos o relatos):
- Dos personas quieren el mismo juguete
- Alguien empuja
- Alguien espera
Se habilita el intercambio:
- ¿Qué está pasando?
- ¿Cómo se siente cada persona?
No se busca corregir, sino poner en palabras lo que sucede.
2. “¿Cómo podemos hacer?”
Idea
Construir primeros acuerdos a partir de lo vivido
Desarrollo
Se retoman situaciones anteriores y se pregunta:
- ¿Qué podemos hacer para jugar mejor?
- ¿Cómo hacemos si queremos lo mismo?
La docente recupera lo que surge y lo transforma en frases claras:
- “Esperamos turno”
- “Pedimos el juguete”
Se produce el pasaje de la experiencia al acuerdo.
3. “Lo dejamos escrito”
Idea
Introducir la producción de textos colectivos
Desarrollo
La docente escribe delante del grupo los acuerdos construidos colectivamente.
Se pueden acompañar con:
- dibujos
- fotografías de la sala
Las infancias observan cómo lo que se dice se transforma en texto.
4. “Lo usamos mientras jugamos”
Idea
Dar uso real a los acuerdos
Desarrollo
En situaciones de juego:
- Se recuperan los acuerdos construidos
- Se interviene preguntando:
- “¿Qué habíamos acordado?”
- “¿Cómo podemos resolver esto?”
Los acuerdos comienzan a funcionar como herramienta para la convivencia.
5. “Volvemos a mirarlos” (opcional)
Idea
Revisar y sostener en el tiempo
Desarrollo
Se vuelven a leer los acuerdos:
- ¿Nos están ayudando?
- ¿Hay algo que necesitemos cambiar?
Se habilita comprender que los acuerdos son flexibles y se construyen colectivamente.
Intervenciones docentes
- Nombrar lo que sucede sin juzgar
- Recuperar las ideas del grupo y darles forma
- Sostener la escucha entre pares
- Habilitar la participación de todas las infancias
- Retomar los acuerdos en situaciones reales
- Evitar imponer respuestas cerradas
Registro
- Dibujos individuales o colectivos
- Producción del cartel de acuerdos
- Fotografías de situaciones de la sala
Evaluación
Se observará:
- Participación en intercambios orales
- Expresión de ideas y emociones
- Construcción progresiva de actitudes de cuidado, respeto y colaboración
- Participación en la elaboración de acuerdos
- Uso de los acuerdos en la vida cotidiana
La evaluación será continua y permitirá ajustar las propuestas según las características del grupo.
ADECUACIONES
Sala de 4 años
🧠 Clave
Incorporar explicación, anticipación y construcción de sentido
Ajustes principales
- Profundizar los intercambios:
- ¿Por qué es importante este acuerdo?
- Incorporar relaciones de causa:
- “porque…”
- Favorecer el intercambio entre pares
- Elaborar acuerdos más desarrollados:
- “Cuidamos los materiales porque son de todas las personas”
- Promover mayor autonomía en su uso
👉 Los acuerdos comienzan a consolidarse como construcciones compartidas con sentido.
Sala de 5 años
🧠 Clave
Comprender los acuerdos como organizadores de la vida grupal
Ajustes principales
- Habilitar el intercambio de ideas diversas:
- “Yo pienso distinto porque…”
- Analizar situaciones más allá de lo inmediato
- Construir acuerdos más sistematizados (tipo acuerdo de convivencia de la sala)
- Reflexionar:
- ¿Qué pasa si no los cumplimos?
- Favorecer la intervención entre pares
👉 Los acuerdos se reconocen como herramientas para organizar la convivencia.
Cierre
Esta secuencia propone un corrimiento clave: las pautas de convivencia no se presentan como algo impuesto, sino como una construcción colectiva que se elabora, se usa y se revisa en la vida cotidiana de la sala.
De este modo, las infancias pueden reconocerse como parte de un grupo y participar activamente en la construcción de un modo compartido de convivir.